出现问题就要解决问题，叶蓁不是专业的老师，没办法给出专业的指导，只能跟在座的老师们一起讨论，希望能讨论出更好的教学方法。

叶蓁停顿几秒，视线在各个老师的脸上打转：“现在是四月份，距离高考还剩下五个多月，咱们得静下心来想一想，如何能帮助咱们的学生在未来的五个月内提高学习能力，如何帮助咱们的学生在高考时高分考上大学。”

她看向武老师：“武老师，你是咱们学校教学经验最丰富的的老师，你来讲两句。”

说实话，武老师心里非常忐忑，他从二十岁开始教书，至今已经当了十年的语文老师，要说教学经验，他肯定是最丰富的的。

但忽然被叶蓁问话，他脑子顿时转不起来，这个那个的说来说去也没能说出一个所以然来。

叶蓁见他脸色涨红，好长时间说不出一句完整的话，只好喊出下一个老师的名字：“赵仁梁老师，你有补充的吗？”

赵仁梁挺直腰杆，放下钢笔，一板一眼说：“我补充两点，其一我觉得我们的学生知识面非常窄，迫切需要增加咱们的图书储藏量，通过增加学生的阅读量拓宽他们的知识面；其二我认为我们的学生缺乏一定的思考能力，大部分学生是以一种‘模仿’的方式学习。”

叶蓁听出点意思来：“你详细讲一下何为模仿学习。”

赵仁梁清了清嗓子，翻开笔记本，笔记本上写满笔记，翻开的页面正好写着‘模仿学习的弊端’七个字。

“所谓的模仿学习就是模仿老师的解题方式，我举个很简单的例子，上次我给学生们讲了一段古文，然后教他们用标标点符号的方式理解全文。这种学习方法只适合用于古文的阅读理解，但我发现好多学生做英文阅读理解时也用表表标点符号的方式进行阅读理解。

“不是说英文的阅读理解不能标标点符号，只是英文的阅读理解本身就有标点符号，何必还要再次标上标点符号，这不是给和尚卖梳子，多此一举吗。”

叶蓁听懂了，点了下头说：“这确实是个问题。赵仁梁老师提出的问题归根到底还是学习方法的问题。正因为好多学生没有找对学习方法，所以学习时感觉特别的费劲。”

老师们深有同感，只是他们都是刚出社会的新老师。除了武老师外，其他老师都是第一次带学生。

所有老师为了提高学生的学习效率整宿开会，直到会议的最后也没有讨论出最合适的教学方法。

最后叶蓁总结这次会议：“最后我说两句，以前那套靠刷题学习的方法行不通了，从今天开始，各位老师在没有课程时互相听课，分析总结对方在教学方面的优点、缺点，互相取长补短，争取用一个月时间探寻出合适咱们学生的教学方法。

“一会武老师和赵仁梁老师去贴成绩表，虽然这次的成绩没有达到我们的预期，但我希望在座的老师们不要把不好的情绪表达出来，以免给咱们的学生增加压力。我的话说完了，今天的会议到这里结束，散会。”