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朱明博连忙表态:“两个人教多浪费人力,我教你就行了。高数么,我虽然没教过,但一对一绝对是没问题的,你不懂随时问就好。”

一般来说,大多数自己学得好的人,教书不一定能教好,那是因为他们不了解学生的理解能力和进度。

“是否能快速高效地知道自己学生的掌握程度”,是传统教学模式评判好老师和差老师的主要指标。至于知识点,老师自己肯定能是都懂的。

但如果是一对一教学,稍微不懂马上问,对老师掌握学生程度的能力要求,就大大降低了,基本上只要老师自己很懂,而且有别的课的教学基础,就能教会。

而数学类的课,之所以听大课容易坑,脱节了就跟不上,也是因为学生分神掉队之后,老师不知道。或者说就算老师知道了,他也没法为你一个人停下进度。

所以,只要朱明博应承了,顾鲲就敢相信对方。

“那就一事不烦二主了,到时候讲课讲到一半,遇到需要调用高数和大物基础知识的地方,麻烦您一并从头讲透。我们就算每次两节课一百块钱。”

“唉!不要再提钱的事儿了!”

“要的要的,我就先给三十次补课费,就当是谢师了。”顾鲲二话不说,一个三千块的小红包,直接塞到朱明博兜里。

朱明博捂着口袋失神了几秒:“那你……国庆期间有空么?我觉得你基础弱,应该抓紧假期集中突击。”

顾鲲欣然应允。

此后几天长假,他完全过着苦行僧一样的日子,每天集中补课。

对于高数和大物,他从来没有打算彻底、系统地学完,他只需要学到他这个专业的专业课上要用得到的部分。

与大部分人“学不知所用”的迷茫状态相比,顾鲲可谓是每一节课都奔着解决具体问题去的,效率差距自然非常巨大。

人在学习上最大的惰性,就在于“超前学习”时不知道学了干什么用。大多数有工作阅历的人,都会有这种同感,当你被一个任务逼着去学的时候,只要老师足够懂行,效率不知道比学校里高多少。

朱明博每天上课都会拿个自己签到记账的小本本,恨不能一天就划掉10个课时、赚它五百块外快。